追逐着绚丽的和风，沐浴着初夏的细雨。5月19日，实小集团开展了“深度学习下的学习活动设计”语文学科教学研讨活动（二）。本次活动继续以“帮助教师进一步优化学习活动设计，突出学习活动的语文要素，保证学生学习活动的过程铺展，促发学生在学习活动中的深度卷入”为主线，探讨课堂从平行的展开走向有深度的学习。本次研讨由三四年级组承办，李雪盈老师主持，实小全体语文教师、方敏小语工作室骨干教师现场参加，并通过钉钉同步面向互联网+结对及公民办结对学校语文老师直播。
精彩课堂
《急性子顾客和慢性子裁缝》
精彩镜头
SHOTS
第一堂课是张莉娜老师执教的《急性子顾客和慢性子裁缝》。
一、谈话导入，揭示课题
导入环节张老师直接揭示课题，让学生知道故事的主人公分别是“慢性子裁缝”和“急性子顾客”，顺势指导多音字“缝”的学习。
二、反馈预学，整体感知
学习活动一：学习字词
张老师通过预学单了解学情，课上进行有针对性地指导，引导学生借助字典的帮助，通过字义区分多音字“夹”。
学习活动二：完成表格并说说课文主要内容
“慢性子裁缝和急性子顾客共见了几次面？急性子顾客提出了什么要求慢性子裁缝的表现又是如何”？张老师指导学生通过抓关键语句，并试着用简练的语言进行信息的整合和概括，梳理清楚课文的主要内容。再引导学生借助表格简单地说说课文的主要内容，整体感知课文。
三、体会性格，练习复述
学习活动三：复述第一天故事
复述故事是在学生理解课文内容及其人物形象的基础上对课文的加工和整理。在这一环节中张老师让学生在读中感悟顾客的急和裁缝的慢，再运用上面环节学到的抓住关键语句进行简练概括的能力，提取出能体现顾客急和裁缝慢的短语。在同桌分角色朗读后，张老师出示交流平台，让学生了解什么是复述，怎么样复述，最后借助黑板上的关键词练习复述第一天的故事。
整堂课，张老师仅仅围绕复述这一重难点展开教学，通过抓关键词、借助表格等支架设计了一个又一个学习活动，层层推进，真正体现了一课一得。
《故事新编》
第二堂课是由朱晶晶老师带来的四年级习作指导课《故事新编》。
板块一：情境导入
朱老师先出示《龟兔赛跑》的漫画图，唤起孩子们的阅读回忆。再通过话题“这次赛跑，飞毛腿兔子竟然输给了慢吞吞的乌龟。如果你是兔子，面对这样的比赛结果，你服气吗？为什么？”，在交流中引发孩子共鸣，为激发下一板块的言说欲望做好了铺垫。
板块二：设想结局，推想情节
学习活动1：创设情境设想结局
兔子再次给乌龟下了战书，这次结果又是怎样的呢？朱老师先带领孩子们自然地进入创编故事的情境中，接着引导理清故事结局，总结出可能会出现的四种结局，即“兔子赢了”“乌龟又赢了”“兔子和乌龟都赢了”“兔子和乌龟都没能赢”。在学习活动中，孩子们打破了“非赢即输”的思维模式，穷尽所有可能的结果，享受思维游戏的快乐。
学习活动2：选择结局推想情节
师生选择“乌龟又赢了”这种结局，孩子们分别站在不同主人公视角想开去，推想有可能造成这种结局的情节。朱老师先鼓励孩子们大胆想象，在自由表达中帮助打开习作思路。接着，组织开展小组合作。组员依次在小组内分享自己创编的新情节后，小组推选最精彩的情节全班分享。孩子们多角度思考，创编的过程充满了新奇感和成就感。学习活动中，朱老师引导孩子们
本文编辑：佚名
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