作者
一月妈妈
加莲子妈私人
为您定制0-12岁的阅读方案
大家晚上好，我是一月妈妈！关于阅读是不是只是认字，之前莲子妈有讨论过。讨论结果是我们一致认为：阅读包括认字部分，但不能等同于认字。这句话怎么理解？举一个实例解说一下。下图是鲁迅小说集《呐喊》里的一篇文章《孔乙己》，我读书那会被选入高中语文教材。这样一段接一段的秘密麻麻的文字，要让我家哥哥看，根本不可能。在万千本书里，我想象不到他会找出这本书来看。但这篇文章，哥哥确实是看过了。他还和我说过：“孔乙己是个好人，为什么要被人打折腿呢？偷东西虽然不好，可以让警察先抓起来呀。”揭秘一下，哥哥看的是《大家小绘》里面的《孔乙己》版本。整篇文章的文字，被一字不落地镶入图片中。读起来一点都不眼疲劳，还增添了许多我读书那会没有的阅读趣味。比如文章12岁的“我”，站在柜台前其实和柜台差不多高，做事无聊时趴在柜台上打盹。假如这样的经典文学名著，我强迫哥哥独立阅读纯文字版，或者是亲子共读纯文字版，极可能是败兴而归。因为读了又读不懂，味如嚼蜡，索然无味。所以对于儿童或者是成人来说，读懂文字意思才是阅读；认字只是认字，和阅读不一定有关系。如果误以为认字就是阅读，这是对阅读的敷衍，也是对孩子的伤害。一起读读《自然哲学之数学原理》书里的这页文字。原谅我数学能力不够，以至于读了三遍，也不知道它到底在说什么。但可以明确，这些字我真的都认识。当然，这样的阅读是特殊的专业阅读，而我们要引导孩子的，仅仅是一般性阅读。一般性阅读是孩子能从语言文字中，获取关键信息、认识一个物品、了解一件重大事件、或者运用想象去发展思维，是获得知识和审美的脑力活动。在这里要明确重要的一点：阅读是一种主动吸收的过程。只有孩子自己能掌控自己读到了什么，理解了什么。如何培养孩子的阅读？我从《儿童心理手则》找到了一些入门答案，不能保证该方法%正确，只能保证我个人在实践中受益良多。●阅读的第一步：印刷物概念。大人都知道，书是纸制品，是人把文字印刷在纸张上的工艺品。而这一点，是孩子不知道的，我们就会看到：0-3岁这部分幼儿，在刚接触书的时候，会撕书会咬书，并且还撕得咬得很开心；3-4岁这部分儿童，在刚接触书的时候，会倒着，反正翻书。他们对印刷文字和图画所传递的信息不敏感，也不知道阅读方向，对字、词、短语、句子、段落、标点符号就更没有概念了。阅读最开始的一步，其实是教孩子认识书：怎么翻书，怎么拿书；认识书中的一些图片，知道图片中的人或动物在干什么等。●阅读的第二步：字形加工儿童的字形加工包括对印刷物的文字、符号的意识和加工。这一步是孩子可以不用认识“你”“我”“他”这些字，但他要意识到这就是字，并且这些字长得不一样。●阅读的第三步：语音加工这一点，在英语的学习中是比较复杂的，所以学英语的孩子，有很多儿童患上了“阅读障碍”。很庆幸我们的孩子学汉语，文字和发音一一对应。比如我们说：“哎，今天真热！”发音是5个，文字也是五个。●阅读的第四步：关联学习我在操作中把这一步变成了，照着句子的语音一一指读。在哥哥四岁多的时候，我们共读《小睡鼠波波成长系列》。我会把《波波去农场》《圣诞节真开心》《游乐场真好玩》《小火车开动了》等书名，用手指读出来，然后让他尝试着，用手指一一指读一遍。因为书名字数少，然后书里讲的事情又是吸引他的内容，他都能一次性通关。还有就是，像这类型的绘本，扉页上也有书名文字，可以顺势引导娃再指读一遍。敲黑板说重点：这种指读目的，是内化孩子音和字是对应关系，不可以强迫孩子指读以后，就认知这些字。要谨记娃认识字，是他自己大量接触字以后，才能发生的事情。●阅读的第五步：指读→流畅阅读这一点是这篇文章的特重点。先来明白一个概念，可以指读，不代表孩子能流畅阅读，但是能流畅阅读，孩子是一定能指读的。在我家妹妹和哥哥身上就发现了这一点：一首他们会唱的儿歌，一本经常阅读的绘本，他们可以挨个把字指读出来。
倘若我用手遮住前后的字，只露出一个字，他们可能就不知道这个字怎么发音了。
所以给他们启蒙认字，我选择是用句子，而不是字卡。句子我们挑选字数在5字以内的，且是他们容易理解的。比如：“我想吃糖。”“我在吃水果。”“今天，我很棒。”“可爱的妹妹。”“好帅的哥哥。”每天指读一句，可以先顺着指读，接着倒着指读，然后打乱顺序指读。除了顺着指读是流畅的，倒着指读和打乱顺序指读，他们都会去猜字的发音。如果你也发现了这一点，说明你也发现了阅读的秘密——阅读是建立在多种技能之上综合能力，同时也受多种限制。流畅阅读不是急来得，它是每天坚持接触文字，并且有尝试输出的结果。友情提醒：在接触文字——尝试输出的过程中，积极的情绪会提高文字在大脑储存，消极的情绪会降低文字在大脑储存。识字量对流畅阅读也有很大的影响。“我看见一只狼。”这句话6个字+1个标点符号，如果孩子不认识其中的“狼”，他就会读不明白意思。“从马路对面跑来一只可怕的大狗。”这句话中，如果孩子不认识“怕”，就会意识不到有危险。《儿童心理学手册》也强调了这一点：如果读者对文章中的10%以上的单词不认识，那么他很难读懂该篇文章。在孩子识字量没有得到保证的情况下，还是建议多亲子共读，但是可以用读题去填充独立阅读。还有，心理学发展规律表明：孩子阅读确实存在着一个结结巴巴的文字阅读时间。想娃流畅的阅读，请对他保持耐心！▲点击上方卡片一键
