和家长的沟通中，经常会问到这样的问题：
“我觉得我家孩子啊，一点都不爱思考，这题目老简单了，他都不会……”
“孩子不会融会贯通，讲三题了还不会举一反三，是不是不适合学数学啊？”
学数学最怕“死读书，读死书”，我们都希望自己孩子能够变成一个会思考的孩子，但却不知道如何让孩子变成一个会思考的孩子。
教会孩子思考比让孩子做题更重要。
01
会“偷懒”的父母更容易
让孩子有思考的机会
我是一个急性子，用以前老师的评价来说就是“雷厉风行”。
所以我经常跟孩子们说，写作业要提高效率，写完使劲去玩，别磨磨唧唧的，写没有写好，玩也没有玩好。
曾经上课我让孩子们做练习题，目睹班里有个孩子拿课本的过程，差点没把我憋出一口老血。
拿课本，把书包弄掉了；捡起书包，笔又不小心碰掉了；好不容易捡起笔，橡皮又掉了；翻书也是一页一页翻，终于翻到了，找笔的过程橡皮又掉了……
给我的感觉就是：这小手完全不听使唤呀！
我当时就在想，这究竟在家是啥样的，后来有一次跟妈妈沟通，妈妈说家里也是这样，特别头疼，所以经常嫌弃他慢，催他赶紧，但是效果也不佳，后来就干脆尽量替他做一些，节省时间嘛。
而生活习惯是会%迁移到学习习惯中的，生活中因为依赖性养出的“懒孩子”，失去了思考的机会，在学习中也必然是不会动脑的孩子。
所以课堂上经常别人都已经写一半了，这个娃娃还没开始。
至于思考，连题都无法专注的读完，自然也很难思考。
在《战国策·触龙说赵太后》中有一句话，读来让人颇为受益：“父母之爱子，则为之计深远。”
学会做一个“懒妈妈”，不论是生活还是学习，尽量控制自己代劳的冲动，把思考的机会留给孩子，多一些机会锻炼，将来才会有思考的能力。
02
会示弱的父母更容易
激发孩子思考的信心
之前在带大班和一年级孩子的时候，会经常给孩子布置一个课后小任务叫“萌娃小讲师”。就是小朋友要扮演老师给父母讲一道题目。
得到不止一位家长的反馈，说孩子对这个环节很有兴趣。比起做题，更爱分享和讲题，能够感受到孩子在这个过程中的信心和成就感。
而我有一个小朋友的家长做的更好，为了给孩子更好的仪式感，买了小黑板，小教鞭。经常和爷爷奶奶排排坐坐好，扮演学生配合“小老师”的讲解，还会问一些“老师这里为什么是这样呀？”
接下来就会发现这个娃娃，竭尽所能的发挥自己的表达，青涩的讲解着自己的想法。
所以你发现了吗？比起我们直接告诉孩子答案，家长适当示弱，假装不知道答案，更容易激发孩子身体内的探索和思考的主动性。
多示弱，少逞强。在学习方面，如果孩子总是可以很直接的得到父母的帮助，就会懒得去想。
用“哇，为什么是这样呀，妈妈都忘了”来代替“这么简单，来让我告诉你，答案不就是……”更能激发孩子思考的信心。
03
会引导的父母能够更好的
帮助孩子培养思考能力
上面两个讲的都是思考机会和思考信心的问题，不过有的时候孩子思考不出来问题，可能是因为真的题目太难了。一时间没想出来怎么做，这个请不要怪孩子。
我之前有个家长跟我说，他家孩子，会有一种情况：稍微复杂点的题目，看一遍题目不会，就会拎着课本过来找妈妈。
然后妈妈跟孩子一起读题，还没讲到一半，孩子恍然大悟“哦，我会了！你不用讲啦”
后来妈妈就发现一个很好的办法，如果孩子不会来找她，妈妈不会立马给孩子讲。而是说，这样，你先帮妈妈读三遍题目，大声读。
结果是，十次有八次，孩子三遍题目还没读完，就会做了。
所以对于一般难度的题目，只是他自己没耐心或者不敢尝试，我们引导或陪伴孩子多读两遍题目，可能孩子就思考出来了。
而对于确实孩子很有难度的题目，可能多读两遍也是没有思路的，因为超出了孩子的能力范围。不是靠思考能够思考出来的，
如果孩子认真的探索5-10分钟还是没有想出来，就需要我们像老师一样去拆分难度，引导孩子一步一步思考。
注意这里是拆解，抛问题，引导孩子思考，而不是直接告诉孩子答案。
在孩子踮脚刚好能够到的难度里，通过探索尝试，慢慢培养孩子的思考方向和经验，从而提升思考能力。
这也是我自己的一个教学座右铭“授人以鱼不如授人以渔”。
如果一节课，我发现在我的引导下，孩子能够跟着思考，并理解很深刻，自己想明白了，我就觉得这节课是成功的，孩子不会学会题了，还培养了思考的能力，多好呀，上完课不由哼起小曲，人间一切美好啊。
但是如果一节课，如果全靠我声嘶力竭的讲，孩子只是被动的听，最后生搬硬套记住了，就会觉得好失败，回家哭丧脸，那么孙先生就会跟着“倒霉”，受我情绪影响，怎么办？赶紧优化讲法，重新设计课堂。哈哈
多引导，少灌输。教会孩子一道题是次要，更重要的是教会孩子如何思考一道题。任重道远，愿和各位一起努力。
04
会“等待的”父母孩子更容易
让孩子有思考空间
曾经的家长会，我给家长们讲了一个非常有趣的故事：一个大班孩子做3+5=？的题目。
第一次孩子写了个7，还没写完，妈妈一声低吼“你再看看等于几？”；
于是孩子赶紧拿起橡皮擦，想了想，应该是6吧，这个6刚写完，妈妈已经压抑不住怒火，啪，一巴掌就过去了，“这么简单的题目都能写错，教你多少次了！”
最后孩子又想了想，可能是8吧，写完之后赶紧抬头看妈妈脸色。嗯！妈妈脸色是好的，说明对啦！“呼”长出一口气，下一题。
这个例子只是一个缩影，你会发现在孩子的学习中，或许我们曾经也这样辅导过孩子作业，孩子是找到了答案，但是真的是理解了吗。可能就像这个孩子是在猜答案，都没有真的搞懂为什么等于8，因为孩子已经被吓懵了，那即使这道题做对了，下次难道就不会错了吗？
有的时候耐心看孩子走弯路，给空间让孩子去试错，孩子反而会记忆更加深刻，有了经验，下次就会避开，所以试错也是一种成长。
不让孩子走弯路的结果，可能是后面孩子遇到不会的，他就止步不前，不敢探索。那么不敢探索的孩子，一定是不具有思考能力的。
爱迪生发明灯泡，尝试多次的故事，我们从小耳熟能详，众所周知。但是真正能做到控制情绪，等待孩子试错的家长却寥寥。
以前还能面授课的时候，我会因为孩子跑神，提醒几次没用，偶尔也会让孩子“罚站一分钟”起来清醒一下。
但绝对不会因为孩子不会回答问题或者思考错误，而批评孩子。
甚至有的时候有周围的娃娃起哄“咦，这么简单都不会～“。我就会非常生气，停止讲课，跟他们battle一番：
“你们有没有不会做题的时候？”
可爱的宝宝们会老老实实说：“有！”
“那你希不希望别人嘲笑你？”
孩子们肯定会说：“不希望！”
平平赶紧追问：“那我们应该怎么鼓励别人？”
于是教室就会响起鼓掌声，鼓励这个小朋友。
这是一个非常严肃的事情，一旦这个孩子因为答错问题，挨批评或嘲笑，这个事情会影响他非常久，甚至以后都不敢再思考了。这得多伤害一个孩子。
所以但凡是上课不敢举手积极发言的孩子，非得自己%确定才敢举手的，多半是曾经因为说错被批评责备过，感受到过说错的压力。
我每次都会在孩子举手比较少的时候，鼓励孩子不要怕说错，说错了再改，只要敢思考敢回答，在平平老师心里就是勇敢的最棒的。谁还没有说错的时候呢？
不要因为怕孩子错，直接打断或者告诉答案，学会等待的父母，孩子才有思考的空间，不断积累思考的经验和方向。
一个有大智慧的父母，在孩子的成长中就是一个“演员”，不是凸显自己有多强，而是让孩子不断凸显能力。
会“偷懒”的父母，孩子更容易有思考的机会；
会“示弱”的父母，孩子更容易有思考的信心；
会“引导”的父母，孩子更容易有思考的能力；
会“等待”的父母，孩子更容易有思考的空间；
基于此，我们的孩子才能培养思考的习惯。
愿我们的孩子都能在学习知识的同时，成长为学习中勇于思考，举一反三，生活中独立勇敢，果断自强。
如此，就很好。
THEEND
本文编辑：佚名
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